성실 지도요소도덕과 교생 대표 수업 교수_학습 과정안 – 환경과 도덕 – 환경 친화적인 삶의 태도


성실 지도요소도덕과 교생 대표 수업 교수_학습 과정안 – 환경과 도덕 – 환경 친화적인 삶의 태도 성실 지도요소도덕과 교생 대표 수업.hwp
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성실 지도요소도덕과 교생 대표 수업 교수_학습 과정안 – 환경과 도덕 – 환경 친화적인 삶의 태도
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콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 단계에 있어 도덕 판단의 성숙과 미성숙의 구분은 3단계(우호적 대인관계 지향의 도덕성)와 4단계(사회질서 및 유지 그리고 법 준수 지향의 도덕성) 사이에 있다. 4단계 추론이 가능해 지는 시점은 중학교 정도이다. 이에 근거하여 볼 때, 4단계로 진입할 수 있는 중학교 1학년 시기에는 친밀한 존재의 기대에 맞추어 살거나 딸, 형제, 친구들이 부여한 일반적인 역할기대에 따라 살아가는 등 자신과 가까운 사람들에게 ‘착한 사람’이 되는 것에서 더 나아가 대인 관계에 기반 한 합의와 구별되는 사회체제적인 관점을 취하면서 이 체제 속에서의 자신의 입장에 따라 개인적인 이해관계를 고려할 줄 아는 판단을 성숙시킬 수 있는 계기를 마련해야 한다.



1974년 도덕 판단력 수준을 측정하는 콜버그의 주관식 면담 검사를 DIT라는 객관식 표준화 검사로 전환시킨 레스트(Rest)에 따르면, 중학교 시기에는 2+3단계, 사적 이익 추구의 스키마’ 여전히 나타나기는 하지만 이는 학년이 올라갈수록 지속적으로 감소되어 점차 사회 체제적인 관점을 취하기 시작하기 때문에 중학교 시기에는 4단계적 특징, ‘규범 및 체제 유지 스키마’에 중점을 두는 도덕교육이 실시되어야 한다.

중학교 1학년 학생들의 도덕성 발달 단계를 고려하여 교사는 학생들이 추구하는 자신과 가까운 타인으로부터의 인정을 얻을 수 있는 도덕적 선(善)을 추구하도록 가치․규범을 내면화시키는 데에서 한걸음 더 나아가 공동체 사회 유지 및 타인 배려의 차원에서 환경에 대한 관심과 도덕성을 형성할 수 있도록 교육해야 한다. 본 단원에서는 환경의 소중함을 깨닫고 개인의 차원에서 출발하여 보다 큰 공동체의 차원에서 환경 보호를 위해 할 수 있는 방법을 배운다. 환경이 나 자신과 내 주변의 타인에게 미치는 영향을 알고 환경 문제로 인해 힘들어 하는 사람들에 대한 공감에서 시작해 환경 문제 해결을 위한 실천으로 이어지게 할 수 있을 것이다.

2. 학습 경험상
2009개정 교육과정에서 도덕 교과는 가치관계 확장법에 의하여 구성되어 있다. 이는 개인이 가족, 친척, 친구, 사회, 국가 공동체를 대함에 있어 자신과의 관계를 파악하고 그 안에서 공감을 통한 도덕성을 발달시킨다는 장점이 있다. 본 단원에서는 환경이 우리와 밀접한 관계를 갖고 우리에게 많은 영향을 끼친다는 것을 배우고 공동체 차원에서 타인에 대한 배려로서 환경의 중요성에 대해서도 배운다. 나아가 환경을 보호하기 위해 우리가 할 수 있는 것에 대해 학습한다. 다양한 매체를 통해 환경 문제에 대해 자주 접해온 학생들의 학습 경험을 토대로 본 단원에서는 환경 문제가 자신에게 가져오는 피해를 알고 자신과 공동체를 위해 환경보호가 필요함을 배우며 환경 보호의 방법에 대해 학습하여 실천으로 가는 능력과 의지를 함양할 수 있을 것이다.

출처 : 해피레포트 자료실